深圳16岁高中生一人+AI做出两款产品，学生创业案例能复制吗

深圳最近曝光了几个学生创业案例，引发不少想创业但没资源的人关注。22岁大三学生吴奕凡在老师指导下创办无人机教育公司，16岁高中生廖星然一人用AI做出两款产品。

看完这些案例，你会发现学生创业者的起点未必比普通人高，但他们做对了几件事。

01 22岁大学生师生组队，瞄准无人机教育市场

深圳技术大学交通运输专业大三学生吴奕凡，最初的想法来自一次无人机课堂。他在盯着飞控数据流时突然想到：能不能做一套能拆解、编程的无人机教学产品，让中学生也能玩转无人机技术？

他把想法告诉了专业主任冯平教授。教授没有泼冷水，而是让他“先做了再说”，还提供技术支持。2024年7月，“技大智控”正式注册成立。

公司成立后，资金是第一个难题。吴奕凡自己跑市场、做销售，给学校和企业一家家打电话。撑到第三个月，深圳零一学院给了第一次试讲机会。结果出乎意料：课程结束后，几十个中学生围着无人机不肯下课。

这个反馈让他确定了方向——做适配中学生的研学培训课程，从飞行原理到应用场景，再到个性化调装，形成完整体系。冯平教授每周开两次例会，既给技术指导，也帮忙对接资源。

可复用的产品思维： 用“一次试讲”验证市场，而非先做完整课程体系。最小可行产品（MVP）的核心不是“功能完整”，而是“能不能让用户留下来”。

如果说上面这个案例是“师生组队+产教融合”的典型，那么南山区爱文学校16岁学生廖星然的路径，则证明了另一种可能：当AI把技术门槛降到足够低，一个人真的可以撑起一家公司。

2025年3月，廖星然用AI做出了第一个职业测评演示网站。他发现，AI不仅可以帮他写代码，还能充当“虚拟员工”和“老师”——帮他理解用户痛点、设计产品原型、补充跨领域知识。

整个过程中，大量本该需要团队协作的工作，都在人与AI的对话中完成了。2025年9月，他带着自己开发的CAPISA（凯普智）AI升学顾问平台，参加了第五届教育技术国际会议做分享，目前正在推进天使轮融资。

廖星然的案例说明，在AI工具已经比较成熟的情况下，一个人做出可用产品的门槛确实在下降。但这并不意味着“轻松”——他的时间投入和学习强度并不低。

可复用的产品思维： 把AI当作“虚拟员工”和“老师”，而非仅当代码生成器。AI最大的价值不是替你写代码，而是替你完成“本需要一个团队才能做的协作”。

深圳完整的产业链，给学生创业者提供了硬件创业的“硬支撑”。

魏思远的创业故事从校园大赛开始。初中时，他连续三年和同学组队参加大疆发起的RoboMaster机甲大师赛，经常在实验室忙到凌晨一两点，最终拿下全国第二名。

2024年5月，升入高中后，他和这两名队友决定正式创业，方向是做无人机硬件——从电路板设计到飞控编写，全部从零开始。

最困难的时候，公司账上只有65元。他周末去火锅店打工，下班后送外卖到凌晨，撑过了最难熬的阶段。

转机出现在2024年10月。从事外贸工作的母亲帮他开设了海外网店。第一款产品是一款国风涂装的模块化无人机，定价几百元，凭借差异化设计和亲民价格，很快打开了欧洲和澳洲市场。2025年4月，魏思远和合伙人刘东静在广州正式成立腾云智巡智能设备有限公司。

可复用的产品思维： 从“一款能卖出去的小产品”开始积累现金流，而非一开始就追求“大而全”。深圳完整的产业链降低了硬件试错成本——你不需要自己建厂，只需要设计。

看完这三个案例，你会发现一些共同点：

第一，找到了身边能用的资源。 吴奕凡撬动了学校老师和零一学院的资源，魏思远利用了深圳完整的无人机产业链，廖星然则把AI当成了可以随时调用的“员工”。这些资源对学生来说门槛不高，但关键是要知道去找、敢去用。

第二，先跑通最小闭环。 没有人一上来就做“大项目”。吴奕凡从一次课程试讲开始验证市场，廖星然从一个小网站开始打磨产品，魏思远从一款能卖出去的小产品开始积累现金流。小步验证，再快速迭代，比一开始追求“大而全”更实际。

第三，有一定的试错空间。 学校提供课程和指导，家庭提供启动期的支持，让他们不至于“一分钱逼死英雄汉”。但这不是说他们有多“富”，而是懂得在资源有限的情况下，把钱花在刀刃上。

这几个案例适合谁参考？

如果你是在校大学生或者有升学压力的高中生，他们的路径不一定能完全复制，但有几个思路可以参考：

当然也要看到，这些案例有特殊性：学校资源、深圳产业链、家庭支持……这些条件不是每个地方都有。但底层逻辑——找到能用的资源、快速验证、小步迭代——是可以迁移的。

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